교육심리학 (27) 썸네일형 리스트형 심리학과, 임상심리사 정신건강 등 교육심리학 이론 정리 27. REBT상담, 현실치료 상담 27. REBT상담, 현실치료 상담 1 REBT 상담 1) REBT상담 ♣ 합리적 정서행동 치료(REBT: Rational Emotive Behavior Therapy) ♣ Albert Ellies가 창안한 상담 2) 인지‧정서‧행동상담(REBT 상담)의 인간관 ♣ 인간은 외부적인 어떤 조건에 의해서보다도 자기 스스로가 자신의 정서적 혼란을 일으키는 여건을 만듦 ♣ 인간은 사실을 왜곡하고 불필요한 정서적 혼란을 일으키는 생득적, 문화적 경향성을 가지고 있음 ♣ 인간은 자신에게 정서적 혼란을 일으키는 생각을 만들어냄 ♣ 인간은 동시에 생각하고, 느끼고, 행동한다. 이들 사고, 감정, 행동은 서로 중대한 영향을 미침 ⑴ 주요개념 ① 합리적 신념 - 우리가 행동을 합리적이고 효과적으로 통제하는 것으로 객관적 .. 심리학과, 임상심리사 정신건강 등 교육심리학 이론 정리 26. 인본주의 상담 26. 인본주의 상담 1 인간중심상담의 개념 1) 인본주의 상담 ♣ 정신분석이나 행동주의가 가지고 있는 결정론에 반대하여 인간의 자유의지를 강조 ♣ 인본주의자들은 개인의 자유의지 외에도 자기실현을 향한 욕구를 강조 ⑴ 인간관 ♣ 인간을 자유로운 존재로 봄 ♣ 인간은 사회적, 미래지향적인 존재이며 자아실현 의지와 선한 마음을 갖고 태어남 ♣ 인간은 본래 부적응 상태를 극복하고 건강한 정신 상태를 되찾을 수 있는 능력을 가지고 있 다고 믿기 때문에 상담 진행의 책임을 내담자에게 맡김 ♣ 내담자 역시 상담자의 지시에 단순히 따르기만 하는 수동적인 존재가 아님. 상담과정에서 일 차적 책임을 지는 능동적인 존재 ⑵ 인간중심상담 ♣ 1940년대 Rogers에 의해 개발된 상담 ♣ 정신분석이나 지시적 상담과는 다른 .. 심리학과, 임상심리사 정신건강 등 교육심리학 이론 정리 25. 정신분석상담, 행동주의 상담 25. 정신분석상담, 행동주의 상담 1 정신분석 상담의 인간관과 상담기법 1) 정신분석 상담 (1) 인간관 ♠ Freud는 인간의 행동은 무의식적인 힘을 통해 나타난다고 주장 ♠ 인간은 그들의 생리적 충동과 본능에 의해 지배됨 ♠ 인간은 생물학적이고 반사회적이며 비합리적인 존재이기 때문에, 그의 인간 본성에 대한 관 점은 결정론적임. 즉, 인간의 행동이 무의식적 동기와 생물학적 욕구 및 충동 그리고 생후 5 년간의 생활 경험에 의해 결정되는 것으로 봄 (2) 상담의 목표 ♠ 무의식을 의식화하여 개인 성격구조를 수정. ♠ 본능적 충동에 따르지 않고 현실에 맞게 행동하도록 자아 강화 (3) 상담의 과정 ① 개시 단계(시작단계) - 내담자의 갈등, 부정적 감정(불안, 죄의식) 등 도움을 필요로 하는 심리적 불.. 심리학과, 임상심리사 정신건강 등 교육심리학 이론 정리 24. 생활지도의 활동, 상담과심리치료의 관계 24. 생활지도의 활동, 상담과심리치료의 관계 1 생활지도의 과정 1) 생활지도의 정의 ☞ 학교에서 행해지는 교육활동은 ‘교과지도’와 ‘생활지도’로 구분 ☞ 생활지도란 학생들이 일상생활에서 당면하는 문제, 즉 가정・교육・직업・신체・정서・인성 적인 제반 문제를 스스로 해결할 수 있도록 도와주는 조직적인 활동 ☞ 생활지도란 결국 학생으로 하여금 모든 생활에 잘 적응하도록 도와주는 활동, 즉 자기지도와 자아실현을 할 수 있도록 조력하는 활동 2) 생활지도의 영역 (1) 교육지도 ☞ 학생들로 하여금 자신들의 개성, 흥미, 능력 등에 부합되는 학습활동을 전개하는 데 필요한 정보나 자료를 제공함으로써 학생 개개인의 가능성을 최대한으로 계발하도록 돕는 활동 (2) 진로지도 ☞ 각 학생들이 자신의 진로에 대한 의식을 .. 심리학과, 임상심리사 정신건강 등 교육심리학 이론 정리 23. 문항에 대한 이해 23. 문항에 대한 이해 1 선택형 문항 1) 검사에 대한 이해 ⑴ 측정 ♣ 무엇인가를 재려는 행위 ♣ 학교에서 이루어지는 측정은 주로 인간의 보이지 않는 속성 중에 인지적 영역인 학업성취도 를 측정 ♣ 잠재적인 특성을 재는 것이기 때문에 측정 자체의 어려움이 따름 ♣ 적절한 도구를 이용해서 측정해야 함 ⑵ 문항유형 ♣ 피험자 반응 유형에 따라 선택형 문항과 서답형 문항으로 구분 ☞ 선택형 문항은 진위형, 선다형, 연결형으로 문항과 함께 피험자가 답으로 선택할 수 있 는 답지가 주어지므로 추측에 의해 답을 선택할 수 있음 ♣ 채점자의 주관성 개입 여부에 따라 객관형 문항과 주관형 문항으로 구분 ☞ 객관형 문항은 진위형, 선다형, 연결형, 단답형 문항으로 채점자가 다르더라도 주관성이 개입되지 않아 같은 점.. 심리학과, 임상심리사 정신건강 등 교육심리학 이론 정리 22. 평가의 종류 22. 평가의 종류 1 평가대상 및 평가기능에 따른 평가의 종류 1) 교육평가 ♠ 학생의 학습과 행동 및 여러 교육조건을 교육목적에 비추어 측정하고 판단하는 일 ♠ 교육과 관련된 모든 것의 양, 정도, 질, 가치, 장점 등을 체계적으로 측정하여 판단하는 주관 적 행위로서 교육목적에 대한 가치를 판단하는 행위 ⑴ 교육평가의 목적 ♠ 학생의 학업성취도 확인 ♠ 교수-학습 상황의 개선 ♠ 교육정책 도입 및 변화 ♠ 교육 이론의 개발 ♠ 교육의 질 향상 2) 교육평가의 종류 ⑴ 평가대상에 따른 분류 ♠ 교육평가는 평가 대상에 따라 학생평가, 교사평가, 학교평가, 교육과정평가, 교육정책평가로 나열 할 수 있음 ① 평가주체가 누구인지의 여부 - 학생평가 : 교사가 평가자(학생의 능력이나 특성의 가치를 판단) - 교.. 심리학과, 임상심리사 정신건강 등 교육심리학 이론 정리 21. ASSURE모형 21. ASSURE모형 1 ASSURE모형의 각각의 개념 1) ASSURE모형 ♣ 하이니히와 그의 동료들이 매체를 활용하여 원하는 수업목적에 도달할 수 있도록 교육 구성 요소들을 어떻게 체계적으로 조직하는가에 초점을 두고 개발한 모형 ♣ 수업매체와 자료를 효과적이고 체계적으로 활용하기 위한 절차적 모형 ♣ 각 단계의 앞 글자를 따서 효과적인 수업을 보장(assure)한다는 의미 [그림1] ASSURE모형 ⑴ A: 학습자 분석(Analyze Learners) ♣ 1단계는 학습자를 확인하기 위한 것 ♣ 학습자가 학생, 피훈련자, 기관의 회원 등 가장 먼저 학습자의 특성을 파악해야 한다. ♣ 수업매체를 효과적으로 선택하고 활용하려면 가장 우선시 되어야 할 단계 ⑵ S: 목표진술(State Objectives).. 심리학과, 임상심리사 정신건강 등 교육심리학 이론 정리 20. Keller의 ARCS모형, Maslow의 욕구위계론 20. Keller의 ARCS모형, Maslow의 욕구위계론 1 Keller의 ARCS모형 1) Keller의 ARCS모형의 개관 ♣ 켈러의 학습동기 설계이론(ARCS이론)은 동기의 기대-가치이론에 영향을 받아 개인의 필요, 믿음, 기대가 행동 선택에 어떤 영향을 미치는지에 관심을 두고 설계되었음 ♣ 인간의 동기를 결정지을 수 있는 여러 가지 다양한 변인들과 구체적 개념을 통합한 네 개의 개념적 범주들을 제시 ♣ 켈러는 교수-학습 상황에서 학습동기를 유발하고 유지시키기 위한 구체적이고 처방적인 전 략을 소개 ♣ 동기는 인간 행동의 방향과 정도를 결정짓는 요인. 인간이 어떤 경험이나 목적을 추구할 것 인지 혹은 회피할 것인지를 결정짓는 요인이면서 동시에 그들이 선택한 방향에 대한 노력의 정도에 영향을 미치.. 이전 1 2 3 4 다음
